Life 不下課

你有沒有發現，
現在逛街越來越沒意思了？
因為不管哪個商圈，
逛來逛去就是那幾間連鎖品牌，
好像只是換個地方逛同樣熟悉的店。

東京的下北澤就遇到過這樣的狀況。
它本來是個熱鬧的地方，
很受遊客歡迎；
但後來因為遊客增加、商家競爭激烈，
房租不斷上漲，
導致原本的小店經營不下去，
資本雄厚的連鎖店取而代之。

結果卻導致下北澤的人越來越少。
你知道為什麼嗎？
因為它的特色不見了。

後來他們怎麼做呢？
他們開始婉拒連鎖店，
並且調降店面租金，
歡迎有特色的小店進駐，
像是手工業品、精緻甜點、絕版唱片店等。

有意思的是，
當他們開始這麼做，
下北澤慢慢恢復了原先的魅力，
遊客也紛紛上門。

—

這讓我想到前陣子去日本旅遊，
我特別喜歡由布院。
它是個簡樸的溫泉小鎮，
在逛街的時候，
你甚至找不到什麼連鎖店，
連一家便利商店都看不到。

你彷彿置身在另一個時空，
享受別的地方沒有的從容與悠閒。

—

我們常說各行各業競爭越來越激烈，
削價競爭是一種方式，
但從來不是根本解方。
劉潤的新書《進化的力量 4》
給出了一個方向：

與其疲於奔命地做第一，
不如獨樹一幟地做唯一。
要知道，
在千篇一律的世界裡，
獨特性才是最稀缺的資源。

這給了我一個重要的啟發：
別再忙著跟風和內卷，
試著獨自花開，成為市場的唯一。

─

📚《進化的力量 4：逆勢增長》博克來連結：
https://www.books.com.tw/products/0011058824?sloc=main

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當老師真的特別不容易。

回想自己以前當老師時，
開學前總會焦慮得睡不著覺，
擔心自己班級經營做得不夠好、
教學不夠有吸引力。

當然，
我私下也會去請教許多前輩，
從他們身上學到班級經營和教學的法寶。

所以如果在教學路上，
能夠遇到一位專業又熱心的前輩，
絕對是我們最大的福氣，
對我來說，
而嘉紋老師就是這樣的前輩。

—

那天我跟他聊天，
談關於創意教學的話題，
他給我了一個很有意思的觀點。

他說，
在他的課堂裡，
最重要的就是兩個字：

「包裝」。

因為他自己求學經驗的關係，
他不希望學習只是死背，
渴望把教學內容變得有趣。

因此，在
他的課堂上，
他最常使用兩張包裝紙。

—

第一張叫做「生活擬人化」。

好比他在做作文教學的時候，
提到寫作的對象，
他會換個說法叫做「寫作的模特兒」。

久而久之，
孩子們受他的影響，
也會開始發揮想像力。

像有一次孩子們
看到學校周圍群山環繞，
就發揮想像力說：

「山是警察，
因為他們把我們全都包圍了，
我們趕快投降吧！」

老師靈活的詞彙，
是會讓孩子潛移默化的。

—

第二張是「概念類比化」。

有時候遇到比較
困難的專有名詞或學習重點，
嘉紋老師不會照本宣科地講，
而是會拐個彎、運用類比的方式，
讓教學有畫面感。

比方他在班級經營的時候，
會把 L 夾發給學生放重要資料，
但他會告訴孩子這是「L 夾戰士」，
用來守護我們的資料。

孩子一聽熱血沸騰，
自然把 L 夾看得更重要了。

—

你看，
這就是厲害老師的法寶，
他們總是能跳脫框架，
複雜的概念簡單說；
簡單的概念圖像化。

因為他們深知
與其重複地耳提面命，
不如精準地一次到位。

─

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命運有時很調皮，
總是跟你開玩笑，
讓你哭笑不得、沮喪失望；

可是回頭來看，
卻又是塞翁失馬，焉知非福。
為什麼我會有這樣的一個感觸呢？

原因是聽了我的好朋友
呂嘉紋老師的故事。

—

嘉紋告訴我，
其實原本他想要當的是警官。

大學分發的時候，
他同時考上了警官學校和台東師院。

沒想到，
媽媽把認為當警察太過危險，
捨不得讓兒子去，
竟把警校報到通知單藏起來。

就這樣，
嘉文只好到台東師範學院報到了。

但是對於當時的他而言，
覺得非常潦倒失意。

因為在當時社會觀感，
男孩子當國小老師，
好像有種高不成低不就的感覺，
再加上嘉紋最想當的是警官，
所以進了師院，
一開始他是提不起勁的。

—

那時期中考一考要考十幾科，
對他來說，
從小到大死記的經驗全部湧上心頭，
所以他下意識地選擇逃避，
把心力轉向系學會、社團
以及各式各樣的活動，
那些才是他對大學生活的嚮往。

當然，這必須付出代價。
等到畢業分發時，
他的成績是全班倒數第三名。

那時老師是採取分發制，
成績好的同學可以優先選擇想去的學校，
所以輪到嘉文時，
剩下的學校已經所剩無幾。
最後他選了一間偏鄉學校，
全場歡聲雷動，
就彷彿男生抽中海軍陸戰隊一樣，
對他而言人生彷彿再次跌落谷底。

—

一開始到學校報到，
他教一年級的孩子，
說的話孩子們聽不懂，
讓他十分挫敗。

但是隨著每天陪伴著孩子，
而且當時偏鄉學校學生還要住校，
嘉紋更是花了許多心力在學生身上。

他慢慢發現，
其實自己並不那麼排斥這份工作，
反倒慢慢滋養出對教學的熱情。
因為他大量參與過活動，
腦海裡不時會閃過許多點子。

於是嘉紋開始用特別的方式進行教學，
好比帶孩子們用童詩記錄想法。

他告訴孩子們：
「你不是沒有好朋友，
你可以發揮想像力，
把看到的山水全部變成你的好朋友。」

一開始只是覺得這樣有趣好玩，
沒想到成果出乎意料之外的好。

一年之後，
孩子們累積了大量作品，
嘉文幫他們投稿到報章雜誌，
作品被刊登出來後，
孩子們有成就感，越寫越起勁。

嘉紋用遊戲化的方式包裝童詩教學，
引發了廣大的迴響，
後來他甚至因此榮獲師鐸獎，
而且是有史以來最年輕的得主。

—

聽完嘉紋的故事，
給了我一個啟發。

有些人也許求學成績吊車尾，
但那不見得人生無望，
對於嘉紋而言，
他跳脫了制式的思考，
而大量參與活動的經驗，
反而讓他的教學思路破框而出。

當熱情被喚醒的那一剎那，
就是註定他發光發熱的時刻。
 
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